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<p>Dieser theoretische Ansatz des Lehr-Lern-Geschehens wird im verlinkten Text umfassend erläutert.</p>

<p>Dieser theoretische Ansatz des Lehr-Lern-Geschehens wird im verlinkten Text umfassend erläutert.</p>

<p>"Die Kultusministerkonferenz sieht es als zentrale Aufgabe an, die Qualität schulischer Bildung zu sichern. Ein wesentliches Element zur Sicherung und Weiterentwicklung schulischer
Bildung stellt die Einführung von Standards und deren Überprüfung dar. [...] Standards für die Lehrerbildung formulieren Kompetenzen[...], die für die berufliche Ausbildung und den Berufsalltag von besonderer Be
deutung sind und an die die Fort- und Weiterbildung anknüpfen kann" (KMK 2004).</p>

<p>Hier werden Prozessmerkmale des Unterrichts (z. B. Klassenführung) und Produktmerkmale (z. B. fachliche Kompetenzen der Schüler*innen) erhoben, um Zusammenhänge zu erkennen. Dabei geht es weniger um die (zumeist ohnehin nur sehr schwachen) Wirkung einzelner Prozessmerkmale und Bedingungsfaktoren sondern vielmehr um komplexe Muster des Unterrichts (z.B. "Strukuriertheit und Klarheit" und alle weiteren Merkmale guten Unterrichts nach Helmke), die eine Vielzahl von Merkmalen der Lernenden, der Lehrerkraft, des Unterrichts und des Kontextes (z. B.