BiWi

<p>Je nachdem, was unter 'Lernen' verstanden wird, dürften unterschiedliche Bestimmungen der Rolle und Funktion medialer Angebote hervorzuheben sein. Auf der verlinkten Karte werden verschiedene Formen von 'Lernen' vorgestellt. </p>

<p>Die Lernaktivitäten stellen entsprechend des Angebots-Nutzungs-Modells, das unterrichtliche Wirkungszusammenhänge in den Blick nimmt, den zentralen Faktor zwischen dem Unterrichtsangebot und den Wirkungen des Unterrichts dar. Auf der verlinkten Karte wird das Modell ausführlicher vorgestellt. </p>

<p>Die hinter dieser Formulierung stehende, grundlegende bildungstheoretische Zielsetzung schulischen Unterrichts wird auf der verlinkten Karte näher erläutert.</p>

<p>Die genaue Bedeutung von Bildung lässt sich nur vor dem Hintergrund von spezifischen Bildungstheorien genau bestimmen. In der Regel wird mit Bildung die Verschränkung von Individualität und Kultur, von Eigenheit und Humanität, von Selbst und Welt bezeichnet, wobei Kultur, Humanität und Welt als objektive Seite, Individualität, Eigenheit und Selbst als subjektive Seite der Bildung gelten. Auf der verlinkten Karte wird dies genauer erläutert.</p>

<p>Auf der verlinkten Karte werden verschiedene Formen und Stufen von Partizipation unterschieden.</p>

<p>Selbstbestimmungsfähigkeit gehört, ebenso wie Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit zu den drei Grundfähigkeiten, die in der kritisch-konstruktiven Sichtweise von Klafki als Bildungsziel gesetzt werden.</p>

<p>Reichenbach benennt Autonomie und Mündigkeit als zentrales Erziehungsziel der Moderne und grenzt darüber verschiedene pädagogische Ansätze ab.

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<p>Petko beschreibt, wie sich Kompetenzanforderungen an Lehrpersonen im Zuge der Digitalisierung wandeln.</p>

<p>Petko beschreibt, welche Anpassungen im Zuge der Digitalisierung relevant werden.</p>